UNIVERSIDAD DISTRITAL - FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PUBLICIDAD EN LA ESCUELA

“En nuestras sociedades la publicidad actúa como un crisol donde se funden los mitos de ayer y los ritos de hoy con el fin de obtener ese brebaje alucinante (y alucinógeno) con el que se construye la actual ideología espe(cta)cular del objeto. Porque, además de informarnos sobre los objetos, el incesante masaje de los mensajes publicitarios nos dice otras cosas. En el interior de los anuncios se alaban determinados estilos de vida, se elogian o condenan maneras de entender (y de hacer) el mundo, se fomentan o silencian ideologías, se persuade a las personas de la utilidad de ciertos hábitos y de la bondad de ciertas conductas y se vende un oasis de ensueño, de euforia y de perfección absoluta en el que se proclama a diestro y siniestro el intenso (y efímero) placer de los objetos y de las marcas. De este modo, el decir de los objetos (la estética de la publicidad) se convierte no sólo en una astucia comunicativa orientada a exhibir las cualidades de los productos sino también en una eficacísima herramienta con la que se construye la identidad sociocultural de los sujetas (la ética de la publicidad). Quizá el arte de seducir y cono de la publicidad, al instalarnos en el paraíso terrenal de los objetos, no sea a la postre otra cosa que un modo de afirmar (categóricamente) lo absurdo (e irreal) de pensar el mundo de otra manera”.

Roland Barthes.

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Este trabajo se hace con el fin de transportar al adolescente a una conducta crítica de lo que su entorno le ofrece. Por medio de análisis publicitario el adolescente está en la capacidad de cuestionar su entorno. Dichos análisis parten de estrategias o recursos pedagógicos que sirvan de mediadores en el proceso. Esto se hace para que el estudiante reconozca su entorno y vea estos medios desde una perspectiva crítica que lo lleve a otras dinámicas en el consumo, es claro que estamos sumergidos en la era tecnológica pero no puede verlo el maestro como un obstáculo sino debe ser una alternativa para la formación  de seres autodidactas.

A partir de las técnicas que se elaboren a lo largo de este trabajo se puede contribuir en una utilización eficaz de estos medios y poder llevar alternativas de creación y demostrar que así se repita lo que muchas personas han dicho o han hecho queda mucho por descubrir y la imaginación, la evocación no se han perdido.

Más aún, estos medios son una herramienta para reunir los saberes en el campo humanístico ya que todos los intereses se encuentran en línea además de permitirle al maestro reconocer ciertas identidades que se transmiten en la red y aportar al enriquecimiento de ser maestro.

DEFINICIÓN:

A  partir de las estrategias o recursos que utiliza el maestro en el aula definir un para qué en los estudiantes a partir de su realidad.

OBJETIVOS:

1.     Diagnosticar y Aportar a los diferentes análisis del discurso de los medios, siendo estos parte de los instrumentos y recursos.

2.     Fundamentar teóricamente las diferentes concepciones para construir la capacidad de analizar científicamente un anuncio.

3.     Diseñar una propuesta didáctica para descubrir por medio del análisis del discurso publicitario las consecuencias de estas campañas en la vida cotidiana. Además de, implementar la creatividad para ver la publicidad como herramienta de creación.

DESARROLLO

1. DIAGNÓSTICO: ¿Cómo se ha dado el tema entre nosotros*?

NOMBRE DEL PROYECTO / AUTOR (ES)	DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO	CONTACTO: DIRECCIÓN / CORREO
Competencia comunicativa y análisis crítico del discurso Luz Helena Rodríguez Núñez	El artículo hace una revisión crítica de la literatura que circula con respecto al tema de la competencia comunicativa y el análisis crítico del discurso. El objetivo del texto es presentar la necesidad y fundamentación de este enfoque de análisis del lenguaje como una herramienta que el maestro de lengua materna debe incluir en las prácticas educativas conducentes al cabal desarrollo de la competencia comunicativa, toda vez que se enfrenta al reto de educar a una generación marcada por el poder discursivo de la información, de los medios de comunicación y de un mundo globalizado.	http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/2486
2.Encuesta mundial de tabaquismo en jóvenes. Reporte de Bogotá, Colombia. Carolina Wiesner	La Encuesta Mundial de Tabaquismo en Jóvenes (EMTJ) es una propuesta diseñada y promovida por la Organización Mundial de la Salud con su Iniciativa libre de Tabaco y la oficina de Cigarrillo o Salud del Centro para el Control de Enfermedades CDC en Estados Unidos, en la que participan y colaboran organizaciones gubernamentales y no gubernamentales a nivel mundial. La EMTJ ha sido desarrollada para mejorar la capacidad de los países de diseñar, implementar y evaluar los programas de control y prevención de tabaquismo.	http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/informe-apa.pdf
Televisión y publicidad en en aula. Alfonso Vázquez Atochero.	Esta propuesta esta diseñana para que los estudiantes analizen la publicidad y los métodos de consumo a lo que están expuestos. Viéndolo desde una postura crítica. Que son recopilaciones de las visiones de ellos a algunos anuncios, marcas, imágenes, etc.	http://badajoz.free.fr/cv/caparra_01.pdf#page=10
4.La utilización del concepto de pH en la publicidad y su relación con las ideas que manejan  los alumnos: aplicaciones en el aula Jiménez Liso, María Ruth	Esta propuesta se hace con el fin de adecuar la publicidad al medio educativo como herramienta que permita analizarla y darle un nuevo sentido. La publicidad se centra en ámbitos educativos y sale de la concepción consumista.	http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v18n3p451.pdf
5.Anális pragmático de un comercial. Blog de Ángela San Martín Noval, Alba García Ferreiro y Sara Marcos Sánchez	En esta práctica, analizaremos los elementos necesarios para un estudio pragmático. La pragmática o pragmalingüística es un subcampo de la lingüística que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado. El contexto debe entenderse como situación, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc, que condicionan el uso del lenguaje.	http://ubupracticaslca.blogspot.com/2012/12/analisis-pragmatico_10.html

Estas experiencias académicas permiten un reconocimiento y aporte de los diversos enfoques que ha tenido el análisis publicitario en la escuela. Contribuyendo al análisis para reconocer múltiples focos y técnicas para reforzar en la sociedad las campañas educativas a partir de los caracteres con que se abre una campaña publicitaria. Cabe resaltar que muchas de estas experiencias no son necesariamente colombianas pero se fundamentan en el contexto latinoamericano. Con el fin que el estudiante reconozca las estrategias de “manipulación “ y las utilice para una humanización de los saberes.

Balance crítico y creativo: Estas experiencias sirven para complementar y enriquecer las ideas que uno pueda fundamentar en este trabajo. Desde la perspectiva del lenguaje se puede retomar todo el contexto y enriquecerlo con las humanidades. Además de, rectificar que hay posibilidades en el aula para partir de lo cotidiano a lo global.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

AUTOR (ES) / FUENTE	DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DEL TEXTO	DIRECCIÓN DEL TEXTO / CORREO DEL AUTOR
1.Historia y crítica de la opinión pública. La transformación estructural de la vida pública Jurgen Habermas	El texto de Habermas pretende dar cuenta del surgimiento y desarrollo de una esfera pública donde se conforma la opinión pública. El libro se estructura en tres partes, en primer lugar trata del surgimiento histórico y del concepto de publicidad burguesa para a continuación analizar el cambio estructural que se produce con la transformación del estado social y la aparición de los medios de comunicación de masas. Por último, da cuenta de su perspectiva teórica y de las implicaciones normativas de la misma.	http://www.uned.es/123075/archivos/Ficha%20Habermas.pdf
2.Publicidad, consumo y gobierno de la subjetividad Osvaldo Corrales.	Desde un enfoque semiótico el autor analiza las imágenes que ha suscitado la publicidad en la subjetividad de las personas y resalta la poca importancia política y teórica que ha surgido de este “epifenómeno del capitalismo”. Además de ello, la naturalización de la publicidad y su estatuto actual en la sociedad y la cultura. “ La hipótesis que intentaremos justificar en este artículo es que la principal función que la publicidad estaría cumpliendo hoy en día, lejos de lo que se piensa, no sería la de convencer-seducir al público para que adquiera los productos y servicios disponibles en el mercado, sino más bien la de insertarse como un dispositivo subjetivante, es decir, como un dispositivo que genera unas ciertas condiciones de posibilidad para la constitución (o disolución) de determinados sujetos sociales mediante el establecimiento y la delimitación de un conjunto de espacios de reconocimiento e identificación que nos llevan a entendernos y relacionarnos con nosotros mismos y con los demás”	http://www.icei.uchile.cl/comunicacionymedios/docs/revista16.pdf#page=209
3.El espectáculo del deseo: usos y formas de la persuasión publicitaria Carlos Lomas	En este libro se invita al lector a una observación crítica de los usos y formas de la persuasión publicitaria en una década en la que enarbolar las armas de la crítica y subrayar la dimensión oculta de ese espectáculo del deseo que construyen los anuncios es quizás algo ajeno a los cánones del buen gusto y despide un cierto olor a rancio. En sus páginas el autor nos acerca a los modos del decir (y a las maneras de hacer mundos) de la publicidad, a unas astucias del sentido que no sólo anuncian objetos sino que enuncian otras cosas, a ese escenario comunicativo donde lo obvio esconde lo obtuso, a ese tránsito ilusorio de la realidad al deseo, de lo cotidiano a lo utópico, de las miserias de los sujetos a la poética de los objetos. Con su particular elocuencia, los signos del carnaval publicitario simulan la transgresión para difundir un estereotipo, inventan el decir para reiterar lo dicho y nos presentan con terca insistencia un oasis de perfección absoluta donde el espectáculo del deseo transforma el paraíso de los objetos en una útil artimaña al servicio de la seducción espectacular de los sujetos.	http://books.google.es/books/about/El_espect%C3%A1culo_del_deseo.html?id=3njTAAAACAAJ
4. La seducción de los objetos y la identidad de los sujetos Carlos Lomas	En efecto, en las últimas décadas asistimos al espectáculo cotidiano de los mensajes de la cultura de masas. Un aluvión inevitable e interminable de series y de concursos televisivos, de videoclips y de anuncios, de álbumes de historietas, de películas y de culebrones exhibe a todas horas formas verbales y visuales de una  indudable eficacia comunicativa y nos invita a consumir fragmentos de esa otra realidad que construyen los relatos de la persuasión de masas. Los mensajes de los medios de comunicación y de la publicidad invaden espe(cta)cularmente el escenario comunicativo con su parafernalia de textos (y de contextos) de ficción y reflejan en nuestras sociedades ese acto de poder que consiste en contar las cosas desde la visión (y en consecuencia desde la versión) de quien controla no solo el decir sino también los canales de difusión a gran escala de tales mensajes.	http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=699

Autores:

Carlos Lomas García (Gijón, España, 1956) es doctor en Filología Hispánica, catedrático de educación secundaria y asesor de formación del profesorado en el Centro del Profesorado y de Recursos de Gijón (España). Director de la revista SIGNOS (1990-1997) y codirector de TEXTOS de Didáctica de la Lengua y la Literatura (editorial Graó). Como formador ha intervenido en diversos congresos, cursos y jornadas en España, Portugal, Andorra, Brasil, México, Venezuela, Puerto Rico, Chile y Colombia.

Sus ensayos e investigaciones se dirigen a indagar sobre las teorías y las prácticas de la educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria, sobre los lenguajes de los mensajes de la comunicación de masas (especialmente de la publicidad) y sus efectos en nuestras sociedades, y sobre los vínculos entre usos del lenguaje, diferencia sexual y transmisión escolar y cultural de los géneros.

Osvaldo Corrales

Psicólogo, Universidad de Valparaíso. Magíster en Comunicación Social, Universidad de Chile. Candidato a Doctor en Psicología Social, Universidad Complutense de Madrid.  Sus estudios se basan en la publicidad y los dispositivos que maneja para controlar subjetividades.

Jürgen Habermas /ˈjʏʁɡn̩ ˈhaːbɐmaːs/ (Düsseldorf, 18 de junio de 1929) es un filósofo y sociólogo alemán, conocido sobre todo por sus trabajos en filosofía práctica (ética, filosofía política y del derecho). Gracias a una actividad regular como profesor en universidades extranjeras, especialmente en Estados Unidos, así como por la traducción de sus trabajos más importantes a más de treinta idiomas, sus teorías son conocidas, estudiadas y discutidas en el mundo entero. Habermas es el miembro más eminente de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt y uno de los exponentes de la Teoría crítica desarrollada en el Instituto de Investigación Social. Entre sus aportaciones destacan la construcción teórica de la acción comunicativa y la democracia deliberativa .

Estos autores nos permiten ver las dinámicas publicitarias desde una perspectiva crítica en la que se controlan nuestras subjetividades y de la cual deducimos siempre que hay que ir más allá de la imagen. Desde Habermas y su perspectiva histórica de la publicidad hasta Carlos Lomas y la persuasión;  Osvaldo Corrales desde Foucault y los dispositivos, en los que se cuestiona como el consumo consume a las personas y transforman su subjetividad de control.

Balance crítico y creativo: Estas perspectivas teóricas  nos llevan a posturas críticas y políticas de la educación y la publicidad de las que debemos controlar desde una humanización de las prácticas comunicativas.

3. PROPUESTA DIDÁCTICA:

Para el mejoramiento de la opinión con respecto a lo cotidiano es decir, de lo poco que se ha hecho entre compañeros todo queda en la crítica y no hay una acción pedagógica respecto al tema. Se dice mucho pero no se crean estrategias como el impulsar a los individuos a crear campañas publicitarias que incentiven a mejorar las condiciones de vida: medio ambiente, problemas sociales, condiciones humanas y demás. Ya que una campaña y sus estrategias para crearla reúnen dinámicas en comunidad como el trabajo en grupo, la clasificación de roles y capacidades, la diversidad de temas y la investigación.

La propuesta didáctica le apuesta a la creación antes de ello se revisará y se harán ejercicios para analizar la imagen desde una perspectiva semiótica un ejemplo de ello es revisar los signos significativos de diversas imágenes que contienen exageración e historia en la imagen.

1. Introducción

La campaña publicitaria es un plan de publicidad amplio para una serie de anuncios diferentes, pero relacionados, que aparecen en diversos medios durante un periodo específico. La campaña está diseñada en forma estratégica para lograr un grupo de objetivos y resolver algún problema crucial. Se trata de un plan a corto plazo que, por lo general, funciona durante un año o menos.

• Planificación de un problema desde la cotidianidad de la escuela. Ejemplo: La violencia verbal en la escuela.

2. Análisis De La Situación

La primera sección de la mayor parte de los planes de campaña es un análisis de la situación del contexto en el que se desarrolla, los actores, sus gustos, el entorno, la familia y demás.

3. La búsqueda de la información

Se hacen a partir de encuestas cualitativas que desde la conversación convencional nos permiten quizá llegar al fondo de dichas situaciones.

• Fuentes personales: familia, amigos, vecinos conocidos.

• Fuentes comerciales: publicidad, vendedores, distribuidores, empaques, exhibidores.
• Fuentes Públicas: medios masivos de comunicación, organizaciones que califican el consumo.
• Fuentes de experiencias: manejo, análisis y uso del producto.

4. La Evaluación De Las Alternativas

El mercadólogo debe conocer la manera en que el consumidor procesa la información para llegar a la elección de un producto o servicio. Por esta razón se empieza la búsqueda para resolver el problema.

5. Creación:

Luego de ello comienza el proceso creativo de la imagen y el logotipo de los que todas las alternativas serán válidas para la solución de la problemática. Se rescatarán los refranes o dichos populares; buscar ideas, frases celebres, etc. La creación parte de el análisis de la situación en los que se muestran las expectativas de los estudiantes para resolver el problema

6. Muestra del producto.

http://prezi.com/k9xaevtlzqz6/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Comlementos y videos:

http://www.revistapym.com.co/destacados/joven-demanda-axe-publicidad-enganosa-lo-use-siete-anos-no-tuve-exito-ninguna-mujer